Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje

Existen varias teorías de aprendizaje las cuales aspiran comprender, predecir y controlar el comportamiento humano en una situación educativa. Entre las que se abordan en el escrito de Pere Marqués, se encuentran el conductista, las de procesamiento de información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo, cada una de ellas con sus características distintivas. Considero que cada una de ellas son indispensables en el desarrollo de un diseño enfocado en competencias.
Planear según el conductismo, facilita el dominio del contenido, iguala el aprendizaje con los cambios en una conducta observable y así los alumnos serán capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones. Una aproximación conductista puede facilitar el dominio de contenidos de una disciplina (saber qué), o en tareas que requieren un bajo grado de procesamiento. Por supuesto está teoría tiene sus fortalezas y debilidades. Entre las debilidades es que el qué aprende se puede encontrar en situaciones en el estímulo para determinada respuesta nunca llegue y por lo tanto no sepa que realizar. Y una fortaleza es que el qué aprende se concentra en una meta clara y es capaz de responder de forma inmediata y con rapidez, ya que se les condicionó para ello.
Ahora bien cuando planificamos el logro de competencias apoyándonos en un modelo cognitivista, este será útil para la enseñanza de estrategias en la solución de problemas en donde se aplican hechos, reglas, a situaciones no tan familiares. Su énfasis está en la conceptualización de los procesos de aprendizaje del estudiante y de cómo la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. Son determinantes en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje y adquisición de competencias, con ello se logran ambientes estimulantes que van permitir que los estudiantes hagan conexiones con el material previamente adquirido. Para la psicología cognitiva (Bruner) la acción del sujeto está determinada por sus representaciones, es decir la actividad mental es un sistema cuyas fases son; adquisición sensoperspectivas de información (nivel fisiológico), proceso: elaboración transformación, organización de información (nivel psicológico), y salida: respuesta al entorno, conductas inteligentes (nivel conductual). Este modelo puede ser aplicado, desde mi punto de vista, en tareas que requieren un nivel superior de procesamiento, se asocian a estrategias que tienen un fuerte énfasis cognoscitivista como podrían ser; organización esquemática, razonamiento analógico, solución de problemas algorítmicos. Una de las debilidades que puedo percibir es que al realizar una tarea, lo que se enseñó puede no ser la mejor forma de realizarla o quizás la más adecuada y por otro lado la fortaleza es que al realizar una tarea de forma repetitiva, asegura su consistencia, así que es importante que está se realiza siempre de la misma manera.
Por otra parte, el constructivismo trata problemas poco definidos a través de la reflexión en acción, igualando el aprendizaje con la creación de significados a partir de las experiencias propias. Un modelo que se basa en el constructivismo, se enfoca en crear herramientas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como también los deseos y experiencias de los estudiantes. Entonces podemos decir que los estudiantes pueden construir su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información, y desde esta perspectiva es entonces un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. El constructivismo a recibido aportes no solo de Piaget, si no también de Vygotsky y Ausbel. Piaget aporta el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción, en donde el alumno participa activamente, adquiriendo con ellos estructuras más complejas, llamadas estadios. Este modelo resulta muy útil no sólo para conocer las representaciones que tienen los alumnos, sino también para analizar el proceso de interacción entre el conocimiento nuevo y los que ya poseen, por lo tanto no solo es importante el producto final sino también el proceso. Este modelo puede ser aplicado sobre todo en la solución de problemas heurísticos (invención) y esta puede ser una de las fortalezas, ya que se prepara para enfrentar situaciones de la vida real y si un alumno esta preparado para resolver problemas, estará mejor preparado para aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes. Por otro lado su debilidad es que en situaciones de conformidad, y donde esta es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa pueden ser un problema (ejemplo situaciones de pago de impuestos).

Lo que puedo concluir es que, para lograr las competencias necesarias, hay un lugar para cada teoría, lo cual dependerá de la situación, del ambiente de aprendizaje, de los contenidos.
Es importante señalar que para poder aplicar, es necesario conocer y entender las diferentes teorías de aprendizaje, que nos permitirá diseñar los ambientes pertinentes para lograr el mejor aprendizaje en competencias. Lo que es bien cierto es que el avance tecnológico, hacen de las aproximaciones constructivistas un aprendizaje más viable, ya sea para competencias o disciplinares, nuestra caja de herramientas debe contener por lo tanto un número cambiante y creciente de aplicaciones teóricas y posibilidades físicas. Si aplicamos inteligentemente las estrategias de las teorías de aprendizaje, seguramente encontraremos las soluciones para las necesidades de los aprendizajes y competencias para los alumnos del siglo XXI.