Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje

Existen varias teorías de aprendizaje las cuales aspiran comprender, predecir y controlar el comportamiento humano en una situación educativa. Entre las que se abordan en el escrito de Pere Marqués, se encuentran el conductista, las de procesamiento de información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo, cada una de ellas con sus características distintivas. Considero que cada una de ellas son indispensables en el desarrollo de un diseño enfocado en competencias.
Planear según el conductismo, facilita el dominio del contenido, iguala el aprendizaje con los cambios en una conducta observable y así los alumnos serán capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones. Una aproximación conductista puede facilitar el dominio de contenidos de una disciplina (saber qué), o en tareas que requieren un bajo grado de procesamiento. Por supuesto está teoría tiene sus fortalezas y debilidades. Entre las debilidades es que el qué aprende se puede encontrar en situaciones en el estímulo para determinada respuesta nunca llegue y por lo tanto no sepa que realizar. Y una fortaleza es que el qué aprende se concentra en una meta clara y es capaz de responder de forma inmediata y con rapidez, ya que se les condicionó para ello.
Ahora bien cuando planificamos el logro de competencias apoyándonos en un modelo cognitivista, este será útil para la enseñanza de estrategias en la solución de problemas en donde se aplican hechos, reglas, a situaciones no tan familiares. Su énfasis está en la conceptualización de los procesos de aprendizaje del estudiante y de cómo la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. Son determinantes en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje y adquisición de competencias, con ello se logran ambientes estimulantes que van permitir que los estudiantes hagan conexiones con el material previamente adquirido. Para la psicología cognitiva (Bruner) la acción del sujeto está determinada por sus representaciones, es decir la actividad mental es un sistema cuyas fases son; adquisición sensoperspectivas de información (nivel fisiológico), proceso: elaboración transformación, organización de información (nivel psicológico), y salida: respuesta al entorno, conductas inteligentes (nivel conductual). Este modelo puede ser aplicado, desde mi punto de vista, en tareas que requieren un nivel superior de procesamiento, se asocian a estrategias que tienen un fuerte énfasis cognoscitivista como podrían ser; organización esquemática, razonamiento analógico, solución de problemas algorítmicos. Una de las debilidades que puedo percibir es que al realizar una tarea, lo que se enseñó puede no ser la mejor forma de realizarla o quizás la más adecuada y por otro lado la fortaleza es que al realizar una tarea de forma repetitiva, asegura su consistencia, así que es importante que está se realiza siempre de la misma manera.
Por otra parte, el constructivismo trata problemas poco definidos a través de la reflexión en acción, igualando el aprendizaje con la creación de significados a partir de las experiencias propias. Un modelo que se basa en el constructivismo, se enfoca en crear herramientas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como también los deseos y experiencias de los estudiantes. Entonces podemos decir que los estudiantes pueden construir su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información, y desde esta perspectiva es entonces un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. El constructivismo a recibido aportes no solo de Piaget, si no también de Vygotsky y Ausbel. Piaget aporta el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción, en donde el alumno participa activamente, adquiriendo con ellos estructuras más complejas, llamadas estadios. Este modelo resulta muy útil no sólo para conocer las representaciones que tienen los alumnos, sino también para analizar el proceso de interacción entre el conocimiento nuevo y los que ya poseen, por lo tanto no solo es importante el producto final sino también el proceso. Este modelo puede ser aplicado sobre todo en la solución de problemas heurísticos (invención) y esta puede ser una de las fortalezas, ya que se prepara para enfrentar situaciones de la vida real y si un alumno esta preparado para resolver problemas, estará mejor preparado para aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes. Por otro lado su debilidad es que en situaciones de conformidad, y donde esta es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa pueden ser un problema (ejemplo situaciones de pago de impuestos).

Lo que puedo concluir es que, para lograr las competencias necesarias, hay un lugar para cada teoría, lo cual dependerá de la situación, del ambiente de aprendizaje, de los contenidos.
Es importante señalar que para poder aplicar, es necesario conocer y entender las diferentes teorías de aprendizaje, que nos permitirá diseñar los ambientes pertinentes para lograr el mejor aprendizaje en competencias. Lo que es bien cierto es que el avance tecnológico, hacen de las aproximaciones constructivistas un aprendizaje más viable, ya sea para competencias o disciplinares, nuestra caja de herramientas debe contener por lo tanto un número cambiante y creciente de aplicaciones teóricas y posibilidades físicas. Si aplicamos inteligentemente las estrategias de las teorías de aprendizaje, seguramente encontraremos las soluciones para las necesidades de los aprendizajes y competencias para los alumnos del siglo XXI.

Aprendizaje y competencias

El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera

En las acciones educativas, considero, que no se puede pretender adoptar criterios únicamente técnicos, ni se puede buscar un producto muy concreto, detallado, y definido de manera muy pormenorizada; y aunque así fuera posiblemente sería dudoso que fuera ético.
Cuando hablamos de educación necesitamos partir de principios que nos lleven a la acción educativa. Definir cuáles son las competencias que pretendemos ayudar a que sean desarrolladas por el educando, clarifica la tarea de la educadora o educador y le añade coherencia, pero es importante señalar que para el aprendizaje es tan importante tanto el resultado final como el proceso. Tan relevante es la cuestión de la adquisición de un grado determinado de unos aprendizajes definidos como la manera cómo se desarrolla éste y no debemos olvidar las características de las relaciones que se establecen entre quienes estamos educando y el alumno, y aquí pienso que es una educación y un aprendizaje mutuo.
Reducir el tema de aprendizaje a un punto de resultado, es optar por un proceso extraordinariamente simple, y que no tiene presente que en la acción educativa debe dársele atención tanto a los resultados que se aspira conseguir, como la manera en qué se desarrolla y se concreta el proceso educativo. Los resultados del aprendizaje son difíciles de medir, y más aún si queremos medirlos a corto plazo, por lo tanto reducir el tema de aprendizaje a una cuestión de resultados o de productos concretos, aunque este sea un referente importante de tener en cuenta, sería tanto como olvidar que las relaciones sociales y los procesos de aprendizaje y de socialización son tan complejos que resulta fuera de lugar pensar que los podemos medir, controlar y ni siquiera conocer en detalle toda su riqueza.
Desde esta perspectiva, la acción educativa debe de ir adaptándose a los diferentes problemas que se presenten y también a las situaciones que van surgiendo y junto a ello las vertientes científicas, psicológicas y pedagógicas, todas ellas le darán al aprendizaje una acción educativa de calidad.
Por ello es necesario atender a la calidad del proceso que es una condicionante de la posibilidad o facilitación para poder conseguir determinados aprendizajes, pero también hay que prestar atención a la calidad del proceso por sí misma, ya que la riqueza de este va más allá de la utilidad para avanzar hacia unos objetivos deseados. La calidad de las acciones que hagamos consiste entonces en planificar, proporcionar y evaluar el currículo ideal para cada alumno, en un contexto de diversidad de individuos que aprenden y aquí es evidente que la ayuda será diferente en cada caso y su determinación dependerá de los criterios de los que se parta, por supuesto estos no son unívocos en absoluto. Serán unos u otros según la posición del educador o educadora en los ámbitos socio-antropológicos, psicológicos, prácticos, de análisis de la realidad y epistemológicos.
Por lo anterior, puedo concluir que el aprendizaje es un proceso complejo, que no puede ser medido con simples preguntas, sean estos los contenidos que sean. Y si hablamos de competencias estás son aún todavía más complejas, ya que estás están referidas, como lo hemos leído; a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, todo esto enfrentará al alumnos a estás situaciones problemáticas, que será el primer proceso y segundo, elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo que habrá de movilizar los esquemas involucrados. Las acciones elegidas, puede ser que llame la atención del estudiante y por lo tanto motivarlo a construir un conocimiento de una u otra forma. Y según Háberman el interés que subyace epistemológicamente hablando toda construcción de conocimiento es la predicción, la comprensión o emancipación.
Finalmente quiero hacer mención de lo que Vargas dice al final del texto: la formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y está, encuentra su sentido más profundo si en ves de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.
En base a lo dicho, me surge la siguiente pregunta: ¿Podría ser medible qué tanto hemos humanizado y nos hemos humanizado para poder lograr una humanización de la especie?. De ahí la complejidad de medir el aprendizaje y el aprehendizaje ( así con h).

El Entorno

EL ENTORNO

El Centro de Estudios Tecnológicos, industrial y de servicios No. 44 (CETis No. 44), está situado en la ciudad de Cuernavaca, Estado de Morelos, cuenta con cinco especialidades que son: técnico en turismo, en informática, electrónica, contabilidad y secretario ejecutivo. Es el plantel que está en la capital, ya que existen once planteles en todo el estado. La colonia, que está en la parte alta del municipio, es Altavista, esta se formó con obreros de una fábrica textil y posteriormente se fue poblando con gentes de diferentes oficios y trabajos, actualmente se encuentra rodeada de la colonia Plan de Ayala, Margarita Maza de Juárez, y cercana a una de las colonias más viejas de Cuernavaca y con problemas de delincuencia y drogadicción que es la Carolina.
Cerca del plantel se encuentra un módulo de policía, así como un centro de salud, un mercado, un centro deportivo privado, canchas deportivas y negocios varios.
El nivel económico de los habitantes va de clase baja a clase media alta, en cuanto a educación existe; una preparatoria (UAEM), un centro de capacitación una secundaria, dos primarias, dos jardines de niños.

El plantel está situado en una barranca, la cual ya está poblada en sus laderas con casas de cartón en su mayoría, esto hace que la población estudiantil sea muy diversa, aunado a ello tenemos alumnos que proceden de zonas rurales cercanas a nuestro municipio, en donde se dedican al campo y hablan náhuatl.
Es importante señalar también que varios de nuestros alumnos colaboran con sus padres en los trabajos del campo y otros se subemplean como empacadores, meseros u oficios diversos, todo ello afecta su desempeño en clases.

Existen graves problemas de contaminación en las barrancas (las cuales le dan el clima a Cuernavaca que es conocida como la ciudad de “la eterna primavera”) que rodean a la escuela, así como de ruido, ya que el mercado cuenta con un aparato de sonido el cual esta en uso la mayor parte del día, se han realizado algunos convenios que hacen que este no se use durante clases, pero cuando hay cambio de administración en el mercado se tiene que volver hacer. En cuanto a las barrancas, se están realizando con los alumnos algunos proyectos que en un futuro cercano se llevarán a cabo. Es importante señalar que se ha tratado que los alumnos y en general el plantel se involucren en actividades que beneficien a la comunidad, de hecho cada año se organizan algunas actividades culturales y deportivas en donde se invita a la comunidad como son: ofrenda de día de muertos, maratón, entre otras. Puedo decir que las escuelas que están en la colonia le dan vida a la misma, ya que muchos de los comercios dependen de estos.
Considero que algunos de los problemas que existen actualmente como es la contaminación se han dado pequeños avances, por ejemplo los alumnos y personal de plantel solicitaron que no se usara unicel en cafeterías y oficinas y así se ha hecho, también se inicio una campaña de separación de basura, desafortunadamente se inicio, pero el camión recolector la mezclaba, por lo que se ya no se continuo, aunque algunos grupos han hecho recolección de pet, para venderlo. Desde esta perspectiva, existen grandes posibilidades de implementar proyectos que coadyuven al no deterioro ambiental.

Es indudable que nuestros alumnos hacen un gran uso de los medios, solo que no todos cuentan con computadora en casa y tienen que pagar para utilizarlas, aunque nuestro plantel cuenta con tres centros de cómputo, estos son utilizados para impartir diferentes asignaturas de la especialidad. También en la asignatura que imparto hemos ido poniendo énfasis en el uso adecuado de estos para la búsqueda de la información solicitada y necesaria para realizar sus investigaciones.

Como mediadores de la formación de nuestros alumnos, es importante conocer e implementar formas de comunicación dinámica y agradable para que nuestros alumnos desarrollen todo el potencial que tienen. Hoy sabemos que la forma de comunicación y el uso de la tecnología que tienen nuestros alumnos no es la más conveniente, así que para cambiarla debemos apoyarnos en las competencias que ya poseen he irlas fortaleciendo, con los cambios pertinentes que se requieren en esta sociedad globalizada y que le permitirán acceder a una nuevas formas de uso y comunicación. Todo ello requiere, por supuesto que nosotros adquiramos las competencias necesarias para delinear nuevas formas psicopedagógica de relacionarnos con nuestros alumnos tanto en el área académica como personal, es decir establecer la empatía necesaria para ello.

Considero que hoy se nos abre un nuevo panorama que debe ser un reto formativo y auto formativo, quizás existan problemas que no podamos resolver de una forma inmediata, pero si podemos darle y darnos las herramientas necesarias para ir sembrando en terreno fértil que más tarde dará los frutos de un cambio.