Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje

Existen varias teorías de aprendizaje las cuales aspiran comprender, predecir y controlar el comportamiento humano en una situación educativa. Entre las que se abordan en el escrito de Pere Marqués, se encuentran el conductista, las de procesamiento de información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo, cada una de ellas con sus características distintivas. Considero que cada una de ellas son indispensables en el desarrollo de un diseño enfocado en competencias.
Planear según el conductismo, facilita el dominio del contenido, iguala el aprendizaje con los cambios en una conducta observable y así los alumnos serán capaces de reconocer y aplicar reglas, hechos y operaciones. Una aproximación conductista puede facilitar el dominio de contenidos de una disciplina (saber qué), o en tareas que requieren un bajo grado de procesamiento. Por supuesto está teoría tiene sus fortalezas y debilidades. Entre las debilidades es que el qué aprende se puede encontrar en situaciones en el estímulo para determinada respuesta nunca llegue y por lo tanto no sepa que realizar. Y una fortaleza es que el qué aprende se concentra en una meta clara y es capaz de responder de forma inmediata y con rapidez, ya que se les condicionó para ello.
Ahora bien cuando planificamos el logro de competencias apoyándonos en un modelo cognitivista, este será útil para la enseñanza de estrategias en la solución de problemas en donde se aplican hechos, reglas, a situaciones no tan familiares. Su énfasis está en la conceptualización de los procesos de aprendizaje del estudiante y de cómo la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. Son determinantes en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje y adquisición de competencias, con ello se logran ambientes estimulantes que van permitir que los estudiantes hagan conexiones con el material previamente adquirido. Para la psicología cognitiva (Bruner) la acción del sujeto está determinada por sus representaciones, es decir la actividad mental es un sistema cuyas fases son; adquisición sensoperspectivas de información (nivel fisiológico), proceso: elaboración transformación, organización de información (nivel psicológico), y salida: respuesta al entorno, conductas inteligentes (nivel conductual). Este modelo puede ser aplicado, desde mi punto de vista, en tareas que requieren un nivel superior de procesamiento, se asocian a estrategias que tienen un fuerte énfasis cognoscitivista como podrían ser; organización esquemática, razonamiento analógico, solución de problemas algorítmicos. Una de las debilidades que puedo percibir es que al realizar una tarea, lo que se enseñó puede no ser la mejor forma de realizarla o quizás la más adecuada y por otro lado la fortaleza es que al realizar una tarea de forma repetitiva, asegura su consistencia, así que es importante que está se realiza siempre de la misma manera.
Por otra parte, el constructivismo trata problemas poco definidos a través de la reflexión en acción, igualando el aprendizaje con la creación de significados a partir de las experiencias propias. Un modelo que se basa en el constructivismo, se enfoca en crear herramientas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como también los deseos y experiencias de los estudiantes. Entonces podemos decir que los estudiantes pueden construir su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información, y desde esta perspectiva es entonces un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. El constructivismo a recibido aportes no solo de Piaget, si no también de Vygotsky y Ausbel. Piaget aporta el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción, en donde el alumno participa activamente, adquiriendo con ellos estructuras más complejas, llamadas estadios. Este modelo resulta muy útil no sólo para conocer las representaciones que tienen los alumnos, sino también para analizar el proceso de interacción entre el conocimiento nuevo y los que ya poseen, por lo tanto no solo es importante el producto final sino también el proceso. Este modelo puede ser aplicado sobre todo en la solución de problemas heurísticos (invención) y esta puede ser una de las fortalezas, ya que se prepara para enfrentar situaciones de la vida real y si un alumno esta preparado para resolver problemas, estará mejor preparado para aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes. Por otro lado su debilidad es que en situaciones de conformidad, y donde esta es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa pueden ser un problema (ejemplo situaciones de pago de impuestos).

Lo que puedo concluir es que, para lograr las competencias necesarias, hay un lugar para cada teoría, lo cual dependerá de la situación, del ambiente de aprendizaje, de los contenidos.
Es importante señalar que para poder aplicar, es necesario conocer y entender las diferentes teorías de aprendizaje, que nos permitirá diseñar los ambientes pertinentes para lograr el mejor aprendizaje en competencias. Lo que es bien cierto es que el avance tecnológico, hacen de las aproximaciones constructivistas un aprendizaje más viable, ya sea para competencias o disciplinares, nuestra caja de herramientas debe contener por lo tanto un número cambiante y creciente de aplicaciones teóricas y posibilidades físicas. Si aplicamos inteligentemente las estrategias de las teorías de aprendizaje, seguramente encontraremos las soluciones para las necesidades de los aprendizajes y competencias para los alumnos del siglo XXI.

Aprendizaje y competencias

El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera

En las acciones educativas, considero, que no se puede pretender adoptar criterios únicamente técnicos, ni se puede buscar un producto muy concreto, detallado, y definido de manera muy pormenorizada; y aunque así fuera posiblemente sería dudoso que fuera ético.
Cuando hablamos de educación necesitamos partir de principios que nos lleven a la acción educativa. Definir cuáles son las competencias que pretendemos ayudar a que sean desarrolladas por el educando, clarifica la tarea de la educadora o educador y le añade coherencia, pero es importante señalar que para el aprendizaje es tan importante tanto el resultado final como el proceso. Tan relevante es la cuestión de la adquisición de un grado determinado de unos aprendizajes definidos como la manera cómo se desarrolla éste y no debemos olvidar las características de las relaciones que se establecen entre quienes estamos educando y el alumno, y aquí pienso que es una educación y un aprendizaje mutuo.
Reducir el tema de aprendizaje a un punto de resultado, es optar por un proceso extraordinariamente simple, y que no tiene presente que en la acción educativa debe dársele atención tanto a los resultados que se aspira conseguir, como la manera en qué se desarrolla y se concreta el proceso educativo. Los resultados del aprendizaje son difíciles de medir, y más aún si queremos medirlos a corto plazo, por lo tanto reducir el tema de aprendizaje a una cuestión de resultados o de productos concretos, aunque este sea un referente importante de tener en cuenta, sería tanto como olvidar que las relaciones sociales y los procesos de aprendizaje y de socialización son tan complejos que resulta fuera de lugar pensar que los podemos medir, controlar y ni siquiera conocer en detalle toda su riqueza.
Desde esta perspectiva, la acción educativa debe de ir adaptándose a los diferentes problemas que se presenten y también a las situaciones que van surgiendo y junto a ello las vertientes científicas, psicológicas y pedagógicas, todas ellas le darán al aprendizaje una acción educativa de calidad.
Por ello es necesario atender a la calidad del proceso que es una condicionante de la posibilidad o facilitación para poder conseguir determinados aprendizajes, pero también hay que prestar atención a la calidad del proceso por sí misma, ya que la riqueza de este va más allá de la utilidad para avanzar hacia unos objetivos deseados. La calidad de las acciones que hagamos consiste entonces en planificar, proporcionar y evaluar el currículo ideal para cada alumno, en un contexto de diversidad de individuos que aprenden y aquí es evidente que la ayuda será diferente en cada caso y su determinación dependerá de los criterios de los que se parta, por supuesto estos no son unívocos en absoluto. Serán unos u otros según la posición del educador o educadora en los ámbitos socio-antropológicos, psicológicos, prácticos, de análisis de la realidad y epistemológicos.
Por lo anterior, puedo concluir que el aprendizaje es un proceso complejo, que no puede ser medido con simples preguntas, sean estos los contenidos que sean. Y si hablamos de competencias estás son aún todavía más complejas, ya que estás están referidas, como lo hemos leído; a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, todo esto enfrentará al alumnos a estás situaciones problemáticas, que será el primer proceso y segundo, elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo que habrá de movilizar los esquemas involucrados. Las acciones elegidas, puede ser que llame la atención del estudiante y por lo tanto motivarlo a construir un conocimiento de una u otra forma. Y según Háberman el interés que subyace epistemológicamente hablando toda construcción de conocimiento es la predicción, la comprensión o emancipación.
Finalmente quiero hacer mención de lo que Vargas dice al final del texto: la formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y está, encuentra su sentido más profundo si en ves de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.
En base a lo dicho, me surge la siguiente pregunta: ¿Podría ser medible qué tanto hemos humanizado y nos hemos humanizado para poder lograr una humanización de la especie?. De ahí la complejidad de medir el aprendizaje y el aprehendizaje ( así con h).

El Entorno

EL ENTORNO

El Centro de Estudios Tecnológicos, industrial y de servicios No. 44 (CETis No. 44), está situado en la ciudad de Cuernavaca, Estado de Morelos, cuenta con cinco especialidades que son: técnico en turismo, en informática, electrónica, contabilidad y secretario ejecutivo. Es el plantel que está en la capital, ya que existen once planteles en todo el estado. La colonia, que está en la parte alta del municipio, es Altavista, esta se formó con obreros de una fábrica textil y posteriormente se fue poblando con gentes de diferentes oficios y trabajos, actualmente se encuentra rodeada de la colonia Plan de Ayala, Margarita Maza de Juárez, y cercana a una de las colonias más viejas de Cuernavaca y con problemas de delincuencia y drogadicción que es la Carolina.
Cerca del plantel se encuentra un módulo de policía, así como un centro de salud, un mercado, un centro deportivo privado, canchas deportivas y negocios varios.
El nivel económico de los habitantes va de clase baja a clase media alta, en cuanto a educación existe; una preparatoria (UAEM), un centro de capacitación una secundaria, dos primarias, dos jardines de niños.

El plantel está situado en una barranca, la cual ya está poblada en sus laderas con casas de cartón en su mayoría, esto hace que la población estudiantil sea muy diversa, aunado a ello tenemos alumnos que proceden de zonas rurales cercanas a nuestro municipio, en donde se dedican al campo y hablan náhuatl.
Es importante señalar también que varios de nuestros alumnos colaboran con sus padres en los trabajos del campo y otros se subemplean como empacadores, meseros u oficios diversos, todo ello afecta su desempeño en clases.

Existen graves problemas de contaminación en las barrancas (las cuales le dan el clima a Cuernavaca que es conocida como la ciudad de “la eterna primavera”) que rodean a la escuela, así como de ruido, ya que el mercado cuenta con un aparato de sonido el cual esta en uso la mayor parte del día, se han realizado algunos convenios que hacen que este no se use durante clases, pero cuando hay cambio de administración en el mercado se tiene que volver hacer. En cuanto a las barrancas, se están realizando con los alumnos algunos proyectos que en un futuro cercano se llevarán a cabo. Es importante señalar que se ha tratado que los alumnos y en general el plantel se involucren en actividades que beneficien a la comunidad, de hecho cada año se organizan algunas actividades culturales y deportivas en donde se invita a la comunidad como son: ofrenda de día de muertos, maratón, entre otras. Puedo decir que las escuelas que están en la colonia le dan vida a la misma, ya que muchos de los comercios dependen de estos.
Considero que algunos de los problemas que existen actualmente como es la contaminación se han dado pequeños avances, por ejemplo los alumnos y personal de plantel solicitaron que no se usara unicel en cafeterías y oficinas y así se ha hecho, también se inicio una campaña de separación de basura, desafortunadamente se inicio, pero el camión recolector la mezclaba, por lo que se ya no se continuo, aunque algunos grupos han hecho recolección de pet, para venderlo. Desde esta perspectiva, existen grandes posibilidades de implementar proyectos que coadyuven al no deterioro ambiental.

Es indudable que nuestros alumnos hacen un gran uso de los medios, solo que no todos cuentan con computadora en casa y tienen que pagar para utilizarlas, aunque nuestro plantel cuenta con tres centros de cómputo, estos son utilizados para impartir diferentes asignaturas de la especialidad. También en la asignatura que imparto hemos ido poniendo énfasis en el uso adecuado de estos para la búsqueda de la información solicitada y necesaria para realizar sus investigaciones.

Como mediadores de la formación de nuestros alumnos, es importante conocer e implementar formas de comunicación dinámica y agradable para que nuestros alumnos desarrollen todo el potencial que tienen. Hoy sabemos que la forma de comunicación y el uso de la tecnología que tienen nuestros alumnos no es la más conveniente, así que para cambiarla debemos apoyarnos en las competencias que ya poseen he irlas fortaleciendo, con los cambios pertinentes que se requieren en esta sociedad globalizada y que le permitirán acceder a una nuevas formas de uso y comunicación. Todo ello requiere, por supuesto que nosotros adquiramos las competencias necesarias para delinear nuevas formas psicopedagógica de relacionarnos con nuestros alumnos tanto en el área académica como personal, es decir establecer la empatía necesaria para ello.

Considero que hoy se nos abre un nuevo panorama que debe ser un reto formativo y auto formativo, quizás existan problemas que no podamos resolver de una forma inmediata, pero si podemos darle y darnos las herramientas necesarias para ir sembrando en terreno fértil que más tarde dará los frutos de un cambio.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia


Escribir sobre mi vida en la docencia, me permite recordar el por qué estoy en esta hermosa profesión, así mismo hacer una remembranza crítica y reflexiva de la misma.
Cuando inicié mis estudios en el Instituto Politécnico Nacional, fue motivada por mi hermana que en ese momento estaba estudiando en la vocacional 5 y que finalmente abandonó, para estudiar la carrera de profesora, sin embargo yo ya estaba embarcada en mis estudios, por lo que decidí seguir ahí. Al terminar la vocacional, me enfrenté con la disyuntiva de estudiar Medicina o en Ciencias Biológicas la cual ofertaba varias especialidades, al comentárselo a mi madre esta dijo – como crees que vas estudiar medicina, no, no eso no es lo tuyo-, y agregó (sabiamente) –te dije que tienes facilidad para ser maestra-, yo para mis adentros pensé; yo, ser maestra, ni loca. Así que tome la decisión de estudiar algo que estuviera cercano a la medicina, y llegué a la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas a estudiar para Química, Bacterióloga, Parasitología, estuve ahí 3 años mas o menos bien, pero al iniciar el 4º año de la carrera, me encontré con el teatro y me encantó, así que me integré a la compañía de teatro del plantel muy entusiasmada.
Descuidé mis estudios, me di cuenta que el teatro era lo mío, fui poco a poco involucrándome cada vez más en el ambiente artístico, tomaba cursos de diferentes especialidades y fui formándome como actriz hasta llegar a la compañía nacional de teatro y formar parte de diferentes compañías teatrales tanto de actores como de títeres. Esto me dio la oportunidad de tener mis primeros contactos con el magisterio, ya que impartimos diferentes cursos para este sector, así mismo realizamos representaciones en planteles desde preescolar hasta nivel superior, esto me permitió sentir una gran admiración y respeto por el quehacer docente. También quiero señalar que en mi familia existen varios familiares que ejercen esta profesión.
Después de 25 años de trabajar en el teatro, sucedió lo que esperaba, la llegada de mi hijo, esto hizo que tomará la decisión de dejar el teatro, ya que necesitaba tener un trabajo seguro y es así como llegué al CETis No. 44, a ejercer, la profesión mas bella, ser maestra.
Cuando llegué al plantel estaba muy nerviosa, no sabía que materia era la que tenía que impartir, hace tantos años que había estudiado la Química, Biología y todas esas materias. Afortunadamente, el director que estaba en ese momento, necesitaba una maestra de teatro, ya que se avecinaba el concurso estatal. Así que me enfrenté, con cierto temor, con los jóvenes que formaban el grupo y me puse a trabajar, todo salió muy bien, ganamos en primer lugar.
Pasaron los años y seguí con mi trabajo en el teatro, pero me empezó a entrar la inquietud de poder enseñar otras materias, esto motivada por mis propios alumnos de teatro, al escuchar las quejas de que no le entendían a los maestros y acudían a mi para que les explicará, fue ahí que me di cuenta de mis limitaciones, también, debido a la enfermedad de una maestra me ofrecieron impartir la materia que ella estaba dando: Introducción a las Ciencias Sociales, así que me puse a estudiar, afortunadamente siempre me ha gustado leer y no resultó tan difícil, los resultados no fueron tan malos, los alumnos me entendían lo que explicaba y se creo un ambiente agradable.
Una vez en este barco, decidí que tenía que prepararme así, que inicié los estudios de la Licenciatura en Docencia Tecnológica en el Centro de Actualización del Magisterio de Cuernavaca, Morelos, no fue fácil, con un hijo de 3 años que requería de mi atención, pero el esfuerzo valió la pena, ya que lo que aprendía lo ponía en práctica en el aula, así que me fueron dando más asignaturas para impartirlas. Por fin terminé la licenciatura con un promedio de 10 y después de 2 años me titulé por conocimientos.
El terminar la licenciatura y estar ejerciendo está profesión, me permitió darme cuenta, que las sabias palabras de mi madre eran ciertas, esto es lo mío, me gusta mucho mi profesión y mi mayor satisfacción, es ver que los alumnos que han pasado por estás aulas y que hoy son profesionistas, vienen a verme y me agradecen los aportes que hice para que ellos hoy hayan llegado hasta donde están, así tengo alumnos que me escriben desde Inglaterra, otro que están becados en diferentes instituciones realizando sus estudios en maestría o doctorado, pienso que esta es mi mayor satisfacción.
Pero no todo es color de rosa, considero que, la admiración que sentía por el magisterio se me fue desmoronando en las manos, al ver que el compromiso para con la educación por parte de los maestros no es así, que el sistema burocrático que existe en la educación es muchas veces un limitante, así como el sindicalismo mal entendido. Que se olvida que estamos formando seres humanos, que posteriormente se incorporarán al sistema productivo y aunado a ello a un sistema capitalista, en donde impera la ley del más fuerte y con más “palancas”, a un sistema en el que los jóvenes no son lo más importante y que no existen fuentes de trabajo dignos para ellos y agregar además una pérdida de valores, implementadas desde los estratos del burocratismo educativo, con los cambios de planes de estudio en donde son borrados de tajo materias como; Educación cívica, Historia de México, Filosofía, entre otras, materias que forman al ser y la razón de ser.
Como maestros, no podemos ver desde fuera y quedarnos con los brazos cruzados, afortunadamente, existen territorios liberados, y esos son las aulas, es ahí donde podemos formar seres humanos, críticos, reflexivos, libre pensantes y comprometidos con su entorno social y con su país.
Considero que tengo el arma más valiosa, ser maestra, con todo lo que ello implica, con todo el compromiso que se requiere, con todo el entusiasmo que se necesita, para no dejarme vencer.
Por ellos, por mis alumnos me sigo preparando, porque finalmente ellos son lo más importante y mi razón de ser, de ser maestra.

Sara Esther Camacho Pulido

La aventura de ser docente

La Aventura de ser maestro
“Pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”

Me pareció que en esta frase está definida lo que debe ser nuestra profesión, pero cómo lograrlo.
Esteve, plantea claramente lo que en algún momento de nuestra vida profesional hemos tenido que pasar, y efectivamente me hace reflexionar sobre lo que fui, lo que soy y lo que quiero ser y lograr.
Pasar por la etapa de ansiedad de sentirte evaluada por varios pares de ojos, que te dicen; y tú que onda, qué me vas a enseñar, cómo me vas a tratar, y otras tantas cosas que pasan por las cabezas de los alumnos en turno, pero ¡claro qué he pasado por está etapa!, hasta que como dice el texto, lograr la libertad de cátedra con alegría, lograr ser una mediadora entre el binomio enseñanza-aprendizaje, y esto no se puede lograr si no se hace una revisión constante de nuestro desempeño en el aula, es decir enfrentarnos a nosotros mismos y romper las barreras de nuestras limitaciones y con ello rescatar el valor humano del conocimiento y ser maestros de humanidad, entendiéndolo, desde mi punto de vista, con todo el ser, con pasión, desde las entrañas.
Como seres humanos, no somos infalibles, somos susceptibles a equivocarnos, pero también a cambiar, a recrear nuestra nueva identidad profesional, que requiere como lo dije en mi texto, a buscar nuevas formas de enseñanza que se pueden alcanzar con la preparación, con la nueva formación docente, ser el profesor práctico y conciente de nuestras limitantes, pero también, porque no de nuestras fortalezas.
Cuando leí este texto, me doy cuenta que no estoy sola, que no estamos solos, incluyendo a mis de compañeros de grupo, que esta es una oportunidad más de mejorar, de obtener nuevas armas para pelear contra nosotros mismos, para lograr que nuestros alumnos se encuentren y entiendan a ellos mismo, pudiendo entender y explicar el mismo mundo que nos rodea.
Me identifico con el texto cuando dice: ……debemos desprendernos de los estilos académicos del investigador especialista y hacerlos asequibles a los alumnos, porque finalmente, y es muy cierto, estoy al servicio de mis alumnos.
El orgullo de ser maestro, el desafío de saber y la pasión por comunicarlo lo mejor que se pueda, creo, siento y afirmo es mi reto y compromiso.
Y como me gustó mucho este texto quiero terminar con este párrafo:
“No espero nada del futuro he hecho lo quería hacer y estoy en donde quería estar”

Los Saberes de mis estudiantes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

En el CETis No 44 de Cuernavaca, Morelos, se realizó una encuesta para saber que es lo qué saben, qué les gusta hacer a nuestros alumnos en Internet. Fue un ejercicio bastante interesante, ya que de un total de 80 alumnos encuestados, se desprenden los siguientes datos:
63 % lo utiliza para bajar o subir música
52 % lo usa para encontrar información
50 % como espacio de comunicación, para bajar o subir videos
32 % para compartir
25 % para investigar y el mismo porcentaje para bajar y subir fotos
19 % como entretenimiento
15% intercambiar y el mismo porcentaje para comprar y/o vender
14% para distribuir
13% asistencia técnica
10 % crear
0.6 % producir
0.3% colaborar

Con estos datos nos podemos dar cuenta que los alumnos manejan y utilizan el internet sobre todo para encontrar música, compartirla y estar al día con ella. Realizar, búsquedas y compartir información tanto de sus tareas, como la que son de su interés personal, como son; la vida de personas del medio artístico, de deportes, sobre todo. También les interesa bajar y subir imágenes y fotos.
Existe el interés de los alumnos por enterarse de la forma de vida, costumbres y cultura de otros países, así como intercambiar material de las diferentes asignaturas.
Otros alumnos usan el internet para asistencia técnica de programas que no saben utilizar. Existen alumnos que ayudan a sus padres en la compra y venta de productos o los apoyan en los negocios que realizan a través de este medio.
Entre algunas de las estrategias que proponen los alumnos son: realizar investigaciones sobre algún tema y subirlo a internet para compartirlo con otros compañeros y que estos los enriquezcan, que está información este en una página de tareas escolares del plantel, ya que esto facilitaría sus trabajos. Plantean también enriquecer los trabajos con videos, imágenes, fotografías y música. Otra propuesta interesante es crear diferentes páginas, una por materia, que contenga y se especialice en enciclopedias, enciclopedia, diccionarios, apuntes, juegos didácticos relativos a los temas, música, letras de las mismas, pero que estás sean escritas por ellos con un carácter didáctico. Que en esta página interna se publiquen también horarios de clases, de asesorías, de fechas importantes, todo lo relacionado con la escuela, así como poder tener asistencia de maestros para temas que no hayan sido comprendidos o bien dudas, que sea como un periódico de consulta del plantel.
Proponen también que las tareas se compartan en clase, utilizando los medios necesarios como son; memorias (usb), cañón, lap top, de esta manera podrán enriquecer el trabajo de todos, a través del diálogo y análisis de las mismas.
En conclusión, considero que los alumnos están inmersos en el mundo del internet, por lo que es una excelente herramienta didáctica, siempre y cuando nosotros como formadores tengamos los conocimientos necesarios, para sacarle el mejor provecho posible.